As competências de acordo com Philippe Perrenoud

Olá pessoal!

Vamos refletir sobre a seguinte questão: Será que temos competência para ensinar? Philippe Perrenoud escreveu o livro “10 novas competências para ensinar”, com o objetivo de como nos tornarmos um professor com a prática educativa de qualidade e significativa para o aluno, a profissionalização docente contínua, um trabalho em equipe participativo, projetos significativos, desenvolver autonomia e responsabilidades crescentes e uma pedagogia diferenciada. A partir desses temas, vamos entender melhor as ideias de Perrenoud e como essas ideias são importantes para nossa formação.

Quem é Philippe Perrenoud?

Philippe Perrenoud é um sociólogo e antropólogo, tem 59 anos, atua nas áreas relacionadas à currículo, práticas pedagógicas e instituições de formação nas faculdades de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Genebra. Não é pedagogo por formação.

As competências citadas no livro são:

Organizar e dirigir situações de aprendizagem

• O professor precisa conhecer os conteúdos a serem ensinados;
• Trabalhar a partir das representações dos alunos;
• Trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos à aprendizagem;
• Construir e planejar dispositivos e sequências didáticas;
• Envolver os alunos em atividades de pesquisa, em projetos de conhecimento.

Administrar a progressão das aprendizagens

• Conceber e administrar situações-problemas ajustadas ao nível e às possibilidades dos alunos;
• Adquirir uma visão longitudinal dos objetivos do ensino;
• Estabelecer laços com as teorias subjacentes às atividades de aprendizagem;
• Observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem, de acordo com uma abordagem formativa;
• Fazer balanços periódicos de competências e tomar decisões de progressão.

Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação

• Administrar a heterogeneidade no âmbito de uma turma;
• Abrir, ampliar a gestão de classe para um espaço mais vasto;
• Fornecer apoio integrado, trabalhar com alunos portadores de grandes dificuldades;
• Desenvolver a cooperação entre os alunos e certas formas simples de ensino mútuo
• Uma dupla construção.

Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho

• Suscitar o desejo de aprender, explicitar a relação com o saber, o sentido do trabalho escolar e desenvolver na criança a capacidade de auto avaliação;
• Instituir um conselho de alunos e negociar com eles diversos tipos de regras e de contratos;
• Oferecer atividades opcionais de formação;
• Favorecer a definição de um projeto pessoal do aluno.

Trabalhar em equipe

• Elaborar um projeto em equipe, representações comuns;
• Dirigir um grupo de trabalho, conduzir reuniões;
• Formar e renovar uma equipe pedagógica;
• Enfrentar e analisar em conjunto situações complexas, práticas e problemas profissionais;
• Administrar crises ou conflitos interpessoais.

Participar da administração da escola

• Elaborar, negociar um projeto da instituição;
• Administrar os recursos da escola;
• Coordenar, dirigir uma escola com todos os seus parceiros;
• Organizar e fazer evoluir, no âmbito da escola, a participação dos alunos;
• Competências para trabalhar em ciclos de aprendizagem.

Informar e envolver os pais

• Dirigir reuniões de informação e de debate;
• Fazer entrevistas;
• Envolver os pais na construção dos saberes.

Utilizar novas tecnologias

• Utilizar editores de texto;
• Explorar as potencialidades didáticas dos programas em relação aos objetivos do ensino;
• Comunicar-se à distância por meio da telemática;
• Utilizar as ferramentas multimídia no ensino;
• Competências fundamentadas em uma cultura tecnológica.

Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão

• Prevenir a violência na escola e fora dela;
• Lutar contra os preconceitos e as discriminações sexuais, étnicas e sociais;
• Participar da criação de regras de vida comum referentes à disciplina na escola, às sanções e à apreciação da conduta;
• Analisar a relação pedagógica, a autoridade e a comunicação em aula;
• Desenvolver o senso de responsabilidade, a solidariedade e o sentimento de justiça
• Dilemas e competências.

Administrar sua própria formação continua

• Saber explicitar as próprias práticas;
• Estabelecer seu próprio balanço de competências e seu programa pessoal de formação continua;
• Negociar um projeto de formação comum com os colegas (equipe, escola, rede);
• Envolver-se em tarefas em escala de uma ordem de ensino ou do sistema educativo;
• Acolher a formação dos colegas e participar dela.

Perrenoud acredita que o sucesso e o fracasso escolar não são dependências únicas do ambiente escolar. Na sua visão, o aprendizado deve ter como objetivo preparar os alunos para uma aprendizagem significativa e contínua, tornando capaz de lidar com questões dentro e fora da escola, tornando assim qualquer ambiente pedagógico, independentemente de quaisquer situações.

Essas competências visam práticas inovadoras, tem por objetivo orientar as formações iniciais e contínuas, contribuir para a luta contra o fracasso escolar e desenvolver cidadania com uma prática de pesquisa reflexiva.

Beijinho*