5 atividades com rimas

Oi pessoal!

Sempre enfatizo no blog a aprendizagem significativa, pensando nesso trouxe um recurso muito utilizado na alfabetização, as rimas. Como trabalhar com rimas de forma lúdica? Acompanhe o post.

Primeiramente vamos compreender o que é rima...

É uma homofonia externa, ou seja, constante repetição da última vogal tônica do verso e dos fonemas que eventualmente a seguem. Ah?! Às vezes é mais fácil compreender na prática do que na teoria. Por isso mostrar na prática com as crianças faz com que assimilem melhor o que é rima.

Dica: Antes de falar sobre rima é importante que o professor questione os alunos para saber o que sabem. Após leia um texto curto como narração e um poema e perguntem o que perceberam nos dois textos.

Atividades com rima:

1ª ATIVIDADE

Em uma caixa coloque palavras que rimem com os nomes dos alunos, cada criança irá pegar uma placa e encontrar o colega que rima com a palavra.

2ª ATIVIDADE

Leia o poema INFÂNCIA, da autora Sônia Miranda, pois a partir dele os alunos podem brincar com as palavras, uma vez que irão ouvir e ler rimas sobre o nome de crianças e brincadeiras, o que pode tornar o momento da aula bastante prazeroso.

Escreva-o em um papel pardo para apresentar à turma e afixar no quadro.

INFÂNCIA ANINHA PULA AMARELINHA HENRIQUE BRINCA DE PIQUE MARÍLIA DE MÃE E FILHA MARCELO É O REI DO CASTELO MARIAZINHA SUA RAINHA CAROLA BRINCA DE BOLA RENATO DE GATO E RATO JOÃO DE POLÍCIA E LADRÃO JOAQUIM ANDA DE PATINS TIETA DE BICICLETA E JANETE DE PATINETE LUCINHA! EU ESTOU SOZINHA. VOCÊ QUER BRINCAR COMIGO? Fonte: http://umaprofessoramaluquinha.com.br/2013/01/03/sequencia-didatica-poema-infancia/

Antes de iniciar a leitura pergunte aos alunos se sabem o título do poema, se alguém conhece e depois faça a leitura em voz alta.

Em seguida, proponha uma atividade de leitura para os alunos tentarem localizar o nome das crianças e das brincadeiras que aparecem no poema. Veja algumas sugestões:

·         Atividades de reflexão sobre a escrita, análise e comparação de letras, sílabas inicial e final;

·         Identificação dos nomes das crianças com o lápis de cor azul;

·         Identificação dos nomes das brincadeiras com o lápis de cor vermelho;

·         Identificação dos nomes dos brinquedos com o lápis de cor verde;

·         Destaque no texto palavras que rimam, relacionando nomes apresentados no poema às brincadeiras correspondentes.

Convide os alunos, um por vez, para localizar e circular no poema o nome de uma criança, por exemplo, CAROLA. Faça intervenções que orientem o aluno a encontrar o nome.

·         Onde está escrito o nome CAROLA?

·         Qual o som inicial do nome CAROLA?

·         Onde está escrito CA?

Logo após, peça para encontrar no texto, e sublinhar, a brincadeira da referida criança, no caso BOLA.

·         CAROLA brinca de quê?

·         CAROLA rima com...?

·         Onde está escrita a palavra BOLA?

·         Qual é o som inicial da palavra BOLA?

·         Como eu escrevo BO?

Além de brincar com as palavras e encontrar rimas, as crianças têm que localizar as palavras dentro do texto, com isso elas desenvolvem a consciência das palavras por um lado e, por outro lado fazem correspondências entre parte do escrito e parte do falado.

 Aproveite a temática e liste as brincadeiras mais conhecidas dos alunos. Para tanto, organize a turma em duplas e solicite que escrevam em uma folha de papel fornecida por você, o nome de uma brincadeira. Em seguida, recolha os papéis e registre na lousa o nome das brincadeiras do jeito que os alunos escreveram, pois pode acontecer falta ou troca de letras.

Exemplos:

·         BOL      DI    CUDE

·         BOLA   DE   GUDE

Esse momento de elaboração de hipóteses e de participação ativa da turma oportuniza aos alunos a pensarem sobre as possibilidades de escrita dessas palavras, na medida em que permite que eles reflitam sobre a correspondência entre sons e letras e isso é extremamente importante no momento da apropriação do sistema de escrita.

Registre também atividades de interpretação do poema, disponibilizando-o para todos os alunos colarem no caderno de Língua Portuguesa.

1)    Responda: a)    Qual é o título do poema? b)    Quem escreveu o poema? c)    Quem no texto está sozinha? d)    Que pergunta ela faz no poema? 2)    Escreva o nome das crianças do poema. 3)    Numere a segunda coluna de acordo com a primeira. De que brincam as crianças do poema? Fonte: Acervo da autora. 4)    Escolha duas personagens do poema e desenhe suas brincadeiras: NOME DA PERSONAGEM: ___________________________________________ BRINCADEIRA: ___________________________________________ NOME DA PERSONAGEM: ___________________________________________ BRINCADEIRA: ___________________________________________ 5)    Escreva outras palavras que rimem com: Aninha – amarelinha ______________________________________________ Marcelo – castelo ________________________________________________ Renato – rato ____________________________________________________ 6)    Volte ao poema INFÂNCIA e pinte cada rima que aparece no poema com uma cor diferente.

3ª ATIVIDADE

 A utilização da música na alfabetização é muito significativa, pois favorece a interação sociocultural, além de contribuir no desenvolvimento cognitivo do aluno aflorando a sua criatividade, facilitando assim a sua aprendizagem na leitura e na produção escrita. Portanto, é muito importante desenvolver a música nos processos de alfabetização e letramento.

Nesse momento, vamos realizar um trabalho com um poema musicado de Vinícius de Moraes. Os poemas musicados desse compositor podem ser encontrados no CD “A arca de Noé”

Em seguida, cole a letra do poema musicado no caderno e proponha que os alunos realizem as seguintes atividades:

1)    Complete o poema musicado com as rimas que estão faltando: A Casa Era uma casa Muito ____________ Não tinha teto Não tinha ___________ Ninguém podia Entrar nela _____________ Porque na casa Não tinha ____________ Ninguém podia Dormir na ____________ Porque na casa Não tinha ____________ Ninguém podia Fazer ______________ Porque penico Não tinha ______________ Mas era feita Com muito ______________ Na Rua dos Bobos Número ______________ 2)    Preencha as lacunas completando as palavras: A Ca__ Era uma ___sa Mui___ engraça____ Não __nha __to Não ___nha na____ Ninguém ___dia Entrar ___la não Porque __ Ca___ Não ti___ chão 3)    Reescreva este outro trecho na ordem correta. DORMIR NA REDE NÃO TINHA PAREDE NINGUÉM PODIA PORQUE NA CASA _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ Organize a turma em duplas e solicite que os alunos escrevam um poema parecido com “ A Casa”. Eles devem inventar outras coisas irreais para tornar essa casa mais engraçada. Prepare uma folha de papel para cada dupla para preencherem as lacunas com palavras que indiquem uma moradia, os objetos ou cômodos que existiriam e imaginem coisas que as pessoas poderiam fazer nela. Oriente os alunos a pensarem em palavras que rimem para manter as mesmas características do texto original. Caso os alunos sintam dificuldades, elabore coletivamente, uma lista de rimas na lousa, a fim de que possam consultá-la durante a escrita. Veja um exemplo: ERA UM PRÉDIO. MUITO GRANDÃO. NÃO TINHA ELEVADOR. NÃO TINHA PORTÃO. NINGUÉM PODIA ______________________ PORQUE _________________ NÃO TINHA _________________ NINGUÉM PODIA _________________________ PORQUE _________________ NÃO TINHA _________________ NINGUÉM PODIA _________________________ PORQUE _________________ NÃO TINHA _________________ MAS ERA __________________ COM MUITO _______________ NA RUA ___________________ NÚMERO __________________

4ª ATIVIDADE 

Por serem facilmente memorizadas, as cantigas podem contribuir para que os alunos compreendam as relações que as letras mantêm com os sons, facilitando o trabalho com os alunos que ainda não relacionam letra/som. As atividades que exploram as rimas favorecem o desenvolvimento da compreensão leitora e a construção da escrita.

Explore uma obra de arte que retrate brincadeiras de roda, sugerimos: Ronda Infantil, de Candido Portinari (1932). 

Fonte: http://marciliomedeiros.zip.net/arch2009-01-11_2009-01-17.html 

Contextualize a obra de arte com o objetivo de construir conhecimento e ampliar o repertório cultural dos alunos. Indague à turma:

·         O que vocês veem nessa cena?

·         O que chama mais a atenção?

·         O que as crianças estão fazendo?

·         Vocês podem imaginar onde elas estão? Será que moram numa grande cidade? Justifiquem.

A seguir mostre o desenho de algumas crianças brincando de roda

Fonte: http://caiobrincandoeaprendendo.blogspot.com.br/2010_03_01_archive.html 

Pergunte à turma:

·         Vocês conseguem imaginar que músicas as crianças estão cantando? Converse com os colegas e escreva o nome de algumas músicas que vocês pensaram.

Socialize as hipóteses dos alunos, fazendo no quadro uma lista geral da turma.

As cantigas de roda fazem parte do nosso folclore e servem para brincar e divertir. Indague os alunos:

·         Quais cantigas vocês conhecem?

·         Quais brincadeiras usam cantigas?

Elabore um painel com as letras das cantigas e convide os alunos a cantarem e a brincarem de roda.

Promova um momento de brincadeira com as palavras. Diga à turma: “vocês sabiam que para cantar usamos bastante a memória? Vamos ver se vocês sabem muitas cantigas de cor”.

Prepare um saquinho com palavras que encontramos em cantigas infantis, por exemplo: Tororó, Borboletinha, Quartel, Alecrim, Canoa, Barata, dentre outras.

Retire uma palavra do saquinho, quem souber uma cantiga que tenha essa palavra levanta a mão e canta para a turma, se mais de um aluno levantar a mão poderão cantar todos juntos.

Para a brincadeira ficar mais emocionante, organize a sala em dois grupos para ver qual grupo conhece mais cantigas.

Em dias subsequentes, proponha que os alunos cantem apontando a letra da música com um lápis, a fim de ajustarem texto/leitura, e que a leiam. Organize brincadeiras de roda, com as cantigas escolhidas no repertório da turma.

Em seguida, providencie um cartaz com alguma cantiga de roda e leia para a turma. Exemplo:

BORBOLETINHA TÁ NA COZINHA FAZENDO CHOCOLATE PARA A VIZINHA POTI, POTI, PERNA DE PAU, OLHO DE VIDRO NARIZ DE PICA-PAU. (Cantiga Popular)

Em seguida, faça algumas intervenções:

·         Destaque no cartaz a palavra BORBOLETINHA e pergunte à turma se alguém sabe o que é, se alguém já viu.

·         Indague se alguém sabe onde está escrito a palavra BORBOLETINHA.

·         Pergunte o que essas palavras têm em comum: COZINHA - VIZINHA.

·         Espera-se que os alunos digam: O ZINHA de COZINHA é o mesmo de VIZINHA, vejam VI-ZI- NHA, CO-ZI-NHA (fale a ultima sílaba mais alto).

·         Pergunte se há outras palavras com esse som final que não estavam no texto.

A seguir proponha atividades de registro:

1)    Complete as lacunas com as palavras da cantiga ____________________ TÁ NA __________________ FAZENDO CHOCOLATE PARA A __________________ POTI, POTI, PERNA DE PAU, OLHO DE VIDRO NARIZ DE PICA-PAU. 2)    As palavras que completam a cantiga terminam com o mesmo som. Escreva outras palavras que rimem com: BORBOLETINHA COZINHA VIZINHA Num momento seguinte, prepare uma atividade de complementar a cantiga de roda, propondo questões que explorem as rimas. O texto sugerido é o poema de Vinicius de Moraes: “As borboletas”. Faça comparações com os alunos sobre a diferença entre o gênero cantiga de roda e o gênero poema. Disponibilize em um cartaz o poema: As borboletas, de Vinícius de Moraes. AS BORBOLETAS Brancas Azuis Amarelas E pretas Brincam Na luz As belas Borboletas Borboletas brancas São alegres e francas. Borboletas azuis Gostam muito de luz. As amarelinhas São tão bonitinhas! E as pretas, então… Oh, que escuridão! Nesse poema os alunos encontrarão as seguintes rimas entre as palavras: “PRETAS e BORBOLETAS”, “BRANCAS e FRANCAS”, “AZUIS e LUZ”, “ENTÃO e ESCURIDÃO”. Organize cruzadinhas com palavras do poema associadas às figuras; Prepare palavras com lacunas faltando as sílabas finais. O aluno deverá tentar preencher os espaços em branco corretamente; ·         Após a leitura, realize um “CAÇA-RIMAS”, com algumas palavras do poema, solicitando aos alunos que coloram da mesma cor as palavras com segmentos sonoros iguais.

  

As atividades complementares se tornam relevantes, pois enriquecem a aula e possibilitam aos alunos que reflitam mais sobre as palavras enquanto sequência sonora, o que contribui significativamente para a compreensão dos princípios do nosso Sistema de Escrita Alfabética.

5ª ATIVIDADE

Ler o livro “ Não confunda” de Eva Furnari

 

Antes de iniciar qualquer trabalho com rimas deve-se fazer uma reflexão com o conhecimento prévio das crianças. Onde eles possam expressar suas opiniões e trazer para a aula sua bagagem e assim compartilhar com a turma.

Após a leitura eles deverão procurar palavras que rimem com seus nomes. Deverão construir um livro da turma baseado no livro “Não confunda”.  Cada criança irá escolher sua rima e ilustrar na sua página do livro.

É importante para qualquer atividade a intervenção do professor, ajuda a criança a enriquecer seu conhecimento. A criatividade é muito valida nessas atividades, por tanto valorize cada resposta e colocação do seu aluno, não retraia seu aluno, dê possibilidades de se expressar.

As atividades podem ser adaptadas para cada turma.

Espero que tenham gostado.

Beijinhos*

10 atividades para trabalhar ortografia

Oi pessoal!

Como prometido esse post será apenas de sugestões de como trabalhar ortografia de forma prática. Vamos usar atividades impressas como um complemento, é bom variar para não ficar exaustivo para os alunos. Segue uma lista de atividades para ser feito nas series inicias.

SUGESTÕES DE ATIVIDADES

Técnicas para reforçar a ortografia.

1- Monte e remonte:

Escreva no quadro ou em folha uma palavra que tenha o menor número de letras repetidas. Estipular um tempo para a duração da atividade e pedir aos alunos para lembrarem e escreverem o maior número de palavras possíveis com as letras dessa palavra, sem repeti-las no mesmo termo encontrado.

Obs.: Esta atividade trabalha a rapidez, percepção visual, ortografia e vocabulário.

Exemplo: Palavra escolhida: PERNAMBUCO:

Palavras encontradas: perna- barco- compra- boca- nabo- banco- copa- ano- reco- rapé- ópera- amor- rebu- comer- peru- perca- bem- não- rena- buraco- mar- muro- pano- pé- cor- pera- rã- mãe- pena- uno- Nabuco- pau- cobra- Mané- Norma- Carmem.

2- Palavra puxa palavra:

Nessa atividade, o professor lança uma palavra e os alunos apresentam outras que se relacionem com a primeira.

Exemplo: Palavra escolhida: FOGO.

Palavras relacionadas: incêndio- dor- ambulância- feridos- bombeiro- morte- gritos- pânico- tristeza- medo- fogão- comida- queimadura.

3- Memória auditiva:

O professor diz uma frase que deve ser repetida e ampliada pelo aluno.

Exemplo:

Professor: Fui ao zoológico e vi um elefante...

Aluno 1: Fui ao zoológico e vi um elefante e um urso...

Aluno 2: Fui ao zoológico e vi um elefante, um urso e uma girafa...

4- Construção de palavras

 Dizer duas palavras: O aluno deverá separar a primeira sílaba de cada uma e formar outra:

Exemplo:

Pedal – Rato: Pera

Figura – Tapete: Fita

Usando a mesma técnica, aumentar o número de palavras, criando dificuldades crescentes.

5- Invente e conte:

Espalhar sobre as mesmas várias gravuras que retratem ambientes e personagens.

Cada aluno deverá selecionar uma delas e criar uma narrativa oral em que a figura sirva de cenário para a história vivida pela personagem da gravura. Chamar a atenção dos alunos para a sequência lógica dos fatos narrados.

6- Brincando de poeta:

O professor oferece aos alunos uma caixa contendo cartões, cada um com uma palavra, sendo que as palavras rimam entre si.

Exemplo: pato- mato- gato

Coelho- Botelho- joelho

Abelha- orelha- ovelha

Cada aluno, após ter recebido um dos cartões, deverá procurar entre os colegas aqueles que têm o cartão com uma palavra que rime com a sua.

Agrupados por terminação, os alunos escreverão outras palavras que rimem com as que já possuem.

7- De mãos dadas com a poesia.

Material: Textos sobre amor, paixão, ou outros sentimentos humanos (Sugestão: Música: Coração de Estudante, de Milton Nascimento), papel, caneta.

Ler o texto, ouvir e cantar a música.

O professor convida os alunos a analisarem seu coração, dizendo-lhes:

• Abra seu coração.

• O que você vê dentro dele?

• O que sente?

• O que lhe incomoda?

• O que gostaria de dizer em nome dele?

Logo após, passe para o papel o que seu coração gostaria de falar se tivesse voz.

O trabalho pode ser ilustrado.

8- Contando histórias:

Material: textos de Contos de Fadas e Paródias. (Sugestões: Chapeuzinho Vermelho de raiva, Chapeuzinho Amarelo).

Iniciar a atividade perguntando à turma se alguém quer contar um conto de fadas. Se não houver voluntários, começar a história e pedir que os alunos continuem. Pedir aos alunos que relembrem os contos de fadas, atualizando-as. Como seria a história se acontecesse hoje? Naturalmente, introduzindo-se elementos do cotidiano na vida moderna, surge uma nova história.

Exemplo: “A casa dos três porquinhos tinha um alarme eletrônico e um visor detectava a aproximação do lobo”.

“Os caçadores do lobo, que comeu a vovó, usavam um helicóptero de resgate da polícia para capturá-lo”.

9- Viagem ao espaço infinito da imaginação.

Distribuir papel e caneta hidrográfica para a turma e colocar no fundo musical. Pedir aos alunos que coloquem a ponta da caneta sobre o papel e, de olhos fechados, acompanhem o ritmo da música desenhando sobre o papel.

Desligar a música e, imediatamente, todos devem parar de desenhar e abrir os olhos para ver o desenho que fizeram.

A partir das linhas traçadas, colorindo os espaços vazios, os alunos vão criar um espaço mágico, um novo universo, e nele um novo planeta também. Assim, como o autor do texto, Ziraldo, (Flicts) cada aluno criará seu planeta. Os alunos vão também batizar o planeta com um nome bem sugestivo. Será feito um sorteio, em uma caixa deve conter as consoantes e na outra vogais, cada criança poderá tirar 2 letras de cada caixa e assim formar o nome do seu planeta.

Registrar o nome do planeta e localizá-lo no espaço mágico. Tendo em vista a cor, a localização e o nome, atribuir-lhe cinco características.

Na segunda etapa de criação, falar sobre:

•  A origem do novo planeta;
• O papel que desempenha no mundo;
• Seu relacionamento com os astros a sua volta;
• A mensagem que gostaria de transmitir.

10- Jogo das cores.

Material: folhas de papel, lápis preto e de cor e caixa de papel para colocar as perguntas.

O professor coloca numa caixa várias perguntas cujas respostas deverão ser dadas pelos alunos através da escolha de uma cor.

Exemplo: Qual é a cor do amor? E da alegria, da felicidade, da paz, da sabedoria, da pureza, da satisfação, da calma, da paciência? Justifique sua resposta.

O aluno escolherá um sentimento e escreverá seu nome na cor que, em sua opinião mais combina com o sentimento escolhido.

Exemplo: AMOR: azul

Com cada umas das letras do termo escolhido, o aluno escreverá outras palavras, relacionadas pelo sentido:

Amizade

Meiguice

Orgulho

Riso

Ilustrar a palavra, fazendo um desenho com a cor escolhida. O professor poderá fixar os desenhos agrupados por cor no mural, formando assim um arco-íris. Os desenhos poderão, também ser utilizados como ilustração de um livro de “criação coletiva”.

Tendo em mãos estas sugestões o professor pode trabalhar ortografia de forma agradável e satisfatória para os alunos. Basta portanto, usar da criatividade e da vontade de ver seu aluno escrevendo corretamente.

Espero que o post contribua de alguma forma.

Beijinhos*

O valor do faz de conta

Oi gente!

Aqui no blog cito bastante a importância do brincar para o desenvolvimento da criança. As brincadeiras sociais também conhecidas como faz de conta ou jogos simbólicos fazem parte da aprendizagem especialmente na educação infantil, pois influenciam no desenvolvimento global da criança e transitem regras culturais aos pequenos. Veja neste post como planejá-las e conduzi-las com sua turminha.

Faz de conta...

O faz de conta ou jogo simbólico se caracteriza na substituição de objetos ou pessoas para simbolizar algo. Por exemplo uma boneca que representa uma filha, uma caixa faz o papel de um carro e entre outros.

Por que brincar?

O brincar não é algo insignificante com muitos acham e de fato essencial para o desenvolvimento. O faz de conta permite a criança a expressar seus desejos e frustações. As interações vividas na brincadeira evidenciam características das relações vividas no cotidiano dos pequenos, muitas vezes reproduzem ações dos adultos que os cercam.

Exemplos: Quem nunca viu o menino tendo atitudes do pai, tentando consertar algo. Ou a menina cantando para boneca dormir, assim como a mãe faz com ela.

Atividades para serem desenvolvidas de acordo com a faixa etária.

Jogo dos papéis sociais

A partir de 1 ano

  1.       Organize espaço configurando o cenário com ambientes conhecidos pelas crianças, por exemplo, um salão de cabelereiro, uma cozinha, um hospital...

  2.       Disponha materiais para que favoreça a ação com o cenário.

*faça vários cantinhos e perita que eles possam escolher onde desejam brincar

4 anos

  1.       Separe um espaço e organize um ambiente familiar à criança;

  2.       Busque materiais que faça parte desse ambiente;

  3.       Sugira que as crianças tragam objetos para compor o ambiente;

  4.       Pode ser uma cozinha, com utensílios, fogão, geladeira, pia, panelas... E um quarto com roupas diferentes, sapatos, espelho...

  5.       Deixe as crianças brincarem e observe as ações e conflitos que possam surgir e interfira sempre fazendo pensar sobre a ação.

5 anos

  1.       Escolha com o grupo um tema para brincarem;

  2.       Monte o cenário com objetos recicláveis, onde eles irão participar com a criação e organização do espaço;

  3.       Após irão nomear os objetos, por exemplo se construíram um carro para fazer o lava-rápido terão que identificar escrevendo.

6 anos

  1.       Organize um espaço com a turma;

  2.       Sugira que convide as crianças menores para brincar com eles.

Dúvidas

Qual o papel do professor na brincadeira?

O professor é o organizador do espaço. A atividade não pode ser livre e desorganizada, como toda atividade é necessário esclarecer o procedimento desejado e esperado a partir da brincadeira.  Deve ser explicado que é preciso dividir os brinquedos com os colegas, organizar o ambiente após a brincadeira mantendo em ordem e conservado. A criança precisa ver a semelhança do ambiente com sua casa.

O que é importante ensinar?

Um dos principais objetivos do faz de conta é justamente transmitir valores morais positivos para as crianças. O conhecimento social proporciona a interação com o outro, onde a criança aprende conceitos, regras e comportamentos e com a intervenção do professor direcionando ela aprende a se colocar em determinada situação.

Quais comportamentos podem ser trabalhados no faz de conta?

Apresentam comportamentos como humanismo, individualismo, autoritarismo, autoestima, timidez, solidariedade, insegurança e entre outros. O professor deve ficar bem atento em determinadas situações para fazer sua intervenção, caso seja necessário.

Quais efeitos espera-se que a brincadeira tenha sobre a criança?

Agir de forma coletiva;
Elaborar relações afetivas;
Aprender a lidar em diferentes situações;
Desenvolver um caráter de respeito com o próximo.

Toda atividade mencionada no post pode ser modificada e adaptada para seus alunos. É necessário que o professor compreenda a necessidade do brincar e observe as ações desenvolvidas pelas crianças, desta forma conseguirá fazer as intervenções.

Espero que tenham gostado.

Beijinhos*

Como trabalhar a identidade na educação infantil?

Olá pessoal!

A ideia de trabalhar contextos significativos, é mostrar para o aluno a importância que a escola irá proporcionar para sua vida. Por falta de conhecimento e para atrair a criança a ir para a escola, pais passam a ideia de que a criança vai ganhar lanche e conhecer outras crianças, de fato não está mentindo, porém esquece o verdadeiro valor da escola, que é o desenvolvimento integral da criança.

Um dos temas importantes da educação infantil e a identidade, onde a criança passa a se conhecer e se desenvolver em todos os aspectos. O post irá dar sugestões de atividades para trabalhar com crianças da educação infantil, porém pode ser adaptado para trabalhar com os maiores.

Projeto

1.       Inicie os trabalhos com uma caixa surpresa, onde dentro deve conter placas com nomes dos alunos. Dê dicas para que tentem descobrir o que tem dentro e ao final peça para que cada um procure seu nome e mostre para os amigos.

2.       Faça um desenho de uma criança e cole no mural. Com plaquinhas com o nome das partes do corpo peça para que identifique e colem ao lado da figura correspondente.

3.       Meça cada aluno e exponha na sala. Por meio dessa atividade questione os alunos quem é mais alto e o mais baixo ou quem tem a mesma altura. Assim estará trabalhando conceitos matemáticos.

4.       A chamada com as plaquinhas é uma ótima forma de aprendizagem. Primeiro os alunos se identificando com os próprios nomes. Segundo, pode trabalhar conceitos de quantidades, quantos meninos e meninas têm na sala e quantas crianças tem no total.

5.       Cole fotos dos rostos na lousa ou em um mural, onde eles possam completar desenhando o corpo. Essa é uma forma lúdica e criativa de trabalhar a identidade.

6.       Com as plaquinhas do nome, peça para as crianças que peguem um nome diferente e entregue para o escolhido.

7.       Com a ajuda do alfabeto móvel o professor pode fazer um jogo de quem consegue formar o nome primeiro, todos ganham ao finalizar.

8.       A partir de um sorteio é determinado o ajudante do dia, assim criam responsabilidades e autonomia para ajudar nas atividades do dia-a-dia. Deverá ter um painel com nomes de todos os alunos e cada dia que um for ajudante, marca no painel. Pode ser visualizado semanalmente ou mensalmente para contarem quantas vezes foram ajudantes.

9.       Faça dois bonecos, um menino e uma menina. Abaixo peça para colocarem as plaquinhas com seus nomes de acordo com a figura correspondente, a professora pode fazer desafios mudando para tentarem achar o erro.

10.   Simule um rio e faça plaquinhas no formato de peixes, ao som da música “se eu fosse um peixinho e soubesse nadar eu tirava...” diga o nome de uma criança e ela deverá achar sua plaquinha.

11.   Com as mesmas plaquinhas dos nomes, peça para que cada criança escolha uma e ao ler o nome do amigo deverá dar um abraço nele.

12.   Faça um mural da família com fotos. É importante para o desenvolvimento da criança estabelecer relação entre escola e família.

13.   Trabalhar simetria. Pegue a foto de rosto de cada criança e recorte ao meio, cole em uma folha e peça para que completem o outro lado.

14.   Tire foto somente dos olhos de cada criança cole em um mural e peça a elas que procurem seus olhos e colem seus nomes. Pode ser feito com outras partes do corpo.

15.   A caixa surpresa, a criança leva para casa e traz algo significante para a escola (a escolha deve ser feita junto com os pais), onde deverá mostrar para os amigos.

16.   Cole as plaquinhas com nomes nas costas de cada aluno. Depois as crianças devem procurar uma nas outras os nomes.

17.   Caça os nomes, a professora deverá esconder as plaquinhas dos nomes dos alunos e eles deverão achar, caso encontre de outro colega deverá entregar para ele.

18.   Pintura com as mãos e os pés, após procurar quais são os seus.

*As atividades não estão em sequência, o desenvolvimento delas é de acordo com a necessidade de seus alunos.

Dicas:

* Usar as plaquinhas para identificar lugares, como os que vão se sentar e roupas que vão usar é uma forma de reconhecer seus nomes e seus pertences.

* Deve ter um mural exposto com o nome dos alunos para que identifiquem.

* Leitura de livros como: 

As atividades descritas no post de hoje é uma forma lúdica de se trabalhar a identidade. Proporciona ao aluno aprendizagem de forma prazerosa e dinâmica. O professor precisa conhecer quais dificuldades dos seus alunos e propor desafios para que assim se desenvolvam, a comodidade não traz aprendizado. A participação da criança na atividade é essencial, onde professor deve ter um olhar individualizado para cada aluno. Assim facilitará também no registro de avaliação.

Espero que tenham gostado, caso de dúvidas deixem nos comentários.

Beijinhos*